摘要：音乐可以陶冶幼儿的性格和情感，初步萌发幼儿感受美、表现美的能力，对陶冶孩子的情操，培养孩子的美好心灵有着极其重要的作用。而兴趣是幼儿学习知识、开发智力的动力，能促使幼儿创造性地学习。如果幼儿对音乐有了兴趣，那么学起来就积极主动、情绪愉快，在活动中才更富有想象力、主动性、创造性，达到愉悦幼儿的身心、发展幼儿智力的效果。在音乐教学实践中发现，提高幼儿对音乐活动的学习兴趣，教具材料是前提，电教技术是辅助，游戏方法是关键，师生互动是桥梁，评价机制是促进。因此，教师应充分把握好这些方式方法，有效培养幼儿对音乐活动长久和浓厚的兴趣。

　　关键词：音乐活动；学习兴趣；有效策略
　　中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0258-02
　　一、巧用新颖有趣的教具材料
　　幼儿学习的特点是其兴趣性，而兴趣性又具有易变的特点，针对这一特点，活动中应该根据幼儿的兴趣和注意力来安排。因此音乐活动中，巧妙设计和出示教具，并不停变换教具演示的方法和顺序，能不断引起幼儿的兴趣和注意，有效激发幼儿对音乐的兴趣。例如，组织大班幼儿开展歌唱活动《敲小鼓》中，我选择了生活中常见的小鼓、鼓槌、筷子和方便面盒子开展活动。活动一开始，带领幼儿模仿神气的小兵听音乐踏步进场，小朋友们情绪激动，继而我敲击小鼓，引导幼儿倾听，启发幼儿用语言来表现鼓声，区别敲击鼓边的发出的声音和敲击鼓心发出的声音的不同，并在此基础上引导幼儿用“咚”和“哒”模仿小鼓说话，创编节奏，幼儿的积极性非常高，接着我出示准备好的节奏谱，组织幼儿看图谱用拍手拍腿的方式打节奏。在幼儿学会歌曲后我利用方便面盒子进行打击活动，感受、分享、交流演奏自制打击乐器带来的快乐，幼儿在愉快的氛围中学会了歌曲，掌握了节奏，体验了音乐活动的乐趣。
　　二、融合精彩纷呈的多媒体课件
　　多媒体教学手段有着快捷、多变、能动的优势，在音乐教学中使用多媒体课件，能使教师的讲解演示示范既生动又形象，让幼儿感到既新鲜又有趣，从而促进幼儿对音乐的体验与感受，提高幼儿表现创造以及艺术审美能力。例如：开展大班舞蹈《铃儿响叮当》中，由于整个活动以队形为主，动作为辅，因此我把重难点放在了队形的变化上，而舞蹈中的基本舞步我只是以简单的小跑步贯穿活动的始终。但由于队形变化较多，而单靠教师的示范讲解不能让每位幼儿一目了然地找到每个队形中自己的位置，因此在活动中我借助生动形象的多媒体课件，将队形设计成了相关的图谱，并清楚地用颜色进行了标记，在一定程度上降低了幼儿学习的难度。活动过程中，我将每段舞蹈设置成了不同的情境，第一段乘雪橇，第二段钻山洞，第三段围圆圈跳舞，幼儿在视觉的冲击及与同伴的积极尝试下，轻松地学会了整个舞蹈，在富有变化的队形中充分体验到了成功的喜悦，品尝到了集体舞的快感。
　　三、坚持幼儿热衷的游戏方法
　　由于音乐是一门听觉艺术，看不见、摸不着，幼儿年龄又小，控制力弱，思维具体形象，所以对声音的强弱、快慢、高低等抽象概念是不理解的。因此如果我们能在音乐活动中运用游戏化的方法进行教学，通过唱唱跳跳、动动玩玩的游戏活动轻松愉快地学习，就能更好地激发幼儿参与音乐活动的兴趣和愿望，从而使幼儿多方面能力得到更好的发展。例如：组织音乐活动《让座》中，我一改往日音乐活动的马蹄形座位，组织幼儿将椅子搭成车厢的形状，然后通过情境表演，让幼儿熟悉并了解歌词，幼儿参与表演后，积极性完全被调动起来了。自始至终，幼儿都沉浸在愉快的氛围中，不仅学会了演唱和表演，同时乐于助人的情感也得到了充分的体验。
　　四、调动和谐的师生互动
　　师生互动是一个双向建构的过程，在与幼儿的相互交流中，能实现教师与幼儿双方在师生互动中得到发展。因此，在组织教学中，老师运用丰富多彩的表情和童趣、夸张的动作开展活动，能获得幼儿的共鸣，促使幼儿情绪高涨地参与活动。例如：在音乐游戏《逛公园》中，我也积极参与其中，与幼儿一同游戏。由于教师带头全身心地投入到活动中，一会儿扮演爸爸，一会儿扮演爷爷，一会儿又扮演弟弟，并做出各种角色的表情和神态：爸爸双手背后，走路腰杆挺直；爷爷弯着腰，走路慢吞吞；弟弟则走走玩玩，调皮捣蛋，很快就创造出快乐的学习气氛，激发了幼儿的学习热情，特别是一些性格内向的幼儿，也被这有趣的游戏吸引，大大激发了他们对游戏的兴趣。快乐的情境让幼儿与老师的距离拉得更近，不但激发了幼儿的学习兴趣，活跃了气氛，更主要的为幼儿创造了大胆表达与表现的舞台。
　　五、善用鼓励的评价机制
　　在音乐活动中，教师的鼓励就像阳光、雨露一样，是激发幼儿内心张力不可或缺的外部驱力。因此，正确的评价、表扬和鼓励，对幼儿的点滴进步给予肯定，是一种强化方式，可以激发幼儿的上进心、自尊心、自信心，这种自信心在活动过程中将会产生克服困难的毅力和恒心，使兴趣得以保持，激发强烈的学习动机，大大提高学习音乐的效果。例如：组织音乐游戏《熊和石头人》中，当“熊走”音乐出现时，总有那么几个孩子调皮好动，控制不了自己的动作，因此我在幼儿开始游戏前，再次重申规则，指出：熊的耳朵可灵了，所以我们变成石头人之后可千万不能随便乱动哦，否则就会有危险啦！并走到几个调皮的孩子旁边，轻轻地抚摸他们的头说：“加油啊，希望你最后还是和我们在一起！”正因为我在表演之前重申了规则，幼儿在活动时非常投入，特别是那几个调皮的幼儿一反常态，当“熊走”音乐出现时，都能创编各种造型的石头人动作，并保持静止的动作。游戏结束，我及时用一个赞许的目光，一个信任的微笑，肯定了他们精彩的表现，让他们充分享受通过自己努力被老师肯定认可的快乐，并逐步形成自我肯定的意识。
　　兴趣是幼儿学习音乐的首要前提，而培养幼儿对音乐活动的兴趣不是一朝一夕的事，我将继续在实践中积极摸索和尝试，并不断地激发、保持、增强幼儿对音乐的兴趣，陶冶孩子的情操，使幼儿初步萌发感受美、表现美的能力。